【后疫情时代，奥威亚如何以“全连接”赋能教学？】PjTime.COM 人物访谈 AVA

2020年一场新冠疫情，将“在线教学”推上了历史风口。面对2022年已经定下的“加快推进教育现代化，大力推进教育信息化”和“三个课堂普及化”的发展目标，教育行业又应该如何“改变”呢？后疫情时代，教育信息化企业又该如何抓住新机遇？作为央企教育上市公司的核心企业，奥威亚又将如何以“全连接”赋能智慧教学？

图为华南师范大学杜炫杰副教授

疫情考验：教育信息化发展之路

我国基础教育信息化大规模建设的序幕从早期的“两机一幕”建设起步，到过去10年的“三通两平台”建设与应用，再到如今的“三个课堂”常态化按需应用，教育主管机构都处于“建设枢纽位置”。财务支持、招投标决策、设备应用、场景组织等，以县区教育局为核心，构成了“历史上教育信息化的C位”。

面对疫情的到来，教育部快速部署全国教育系统利用互联网平台实现“停课不停教、停课不停学”，为一直以来默默无闻的教育信息化企业从幕后走向台前提供了机会，尤其是国内一批产品和服务体系完备、响应市场十分迅速的信息技术企业又一次迎来“风口”。因为这些企业有技术、有资源、有创新力；因为他们的价值取向，自发自觉地将学校、课堂、老师、资源和家庭连接在一起。“一只看不见的手”推动企业历史性地走上了教育信息化的主角位置。

疫情大考让整个社会意识到教育信息化不再是镜中水月，而是支撑我国教育教学改革必不可少的基础设施；也让教育系统清晰地认识到贯彻落实“教育信息化2.0”到每一个校园的重要性。在此期间，通过已部署的教育信息化设备及社会化网络软件，教师群体得以有序不紊地开展网络教学，也促进了自身信息化教学能力的提升。这也是3月份，教育部再次发文强调“三个课堂要扎实建设、2022年要完成普及应用验收”的背景之一。

对此，华南师范大学副教授杜炫杰认为：我国教育信息化重磅政策近年来密集出台，建设任务及考核要求非常具体。通过本次疫情，首先会加速我国教育信息化“以应用推动建设”的发展速度；其次会催生教育系统与优秀企业更紧密的联动，从而形成高效的教育信息化技术服务支撑机制；再次，扎实做好服务、综合实力过硬的教育信息化企业或将赢得长期性成长。

疫情大考优秀答卷背后的强硬核——全连接

不断升级的信息技术与教育教学融合应用需求将教育主管部门和以教育为主业的信息技术公司联系的更加紧密。疫情期间，我们发现了许多区域，如山东省青州市、浙江省绍兴市柯桥区等教育系统在开展“停课不停学”工作上交出了很好的答卷，这离不开当地教育局的前瞻性建设，也离不开企业提供的便捷的技术平台、应用模式指导及落地支撑服务等因素。据了解，参与到这次“停课不停教、停课不停学”的企业主要是两类。一类是成熟的智慧教学服务商，例如奥威亚；另一类是跨界而来的以音视频交互为核心的信息技术企业。

与此同时，“疫情的考验也让我们得出了两个结论，第一是‘我们’切实没有完全做好准备；第二则是疫情让我们更好的看到了未来‘需要’什么。”杜教授指出各教育系统现面临着“任务重、时间紧、出特色”的难题。

为了更好的帮助教育系统解决难题，奥威亚在行业内率先提出区域教育优质均衡“全连接”智慧教学概念，携手生态合作伙伴聚焦“五育并举”中的高频、常态化应用场景不断打磨、打造“全连接”模式，助力各地教育局循序渐进找到自己的节奏。实际上，早在2017年底经资产重组成为中央企业控股企业后，奥威亚便加快了转型升级的步伐，将研发重点投向视频资源录播云与应用云关键技术、着力打造“云+端”技术优势的基础上，敏锐捕捉到教学实践中的难点痛点。

面对疫情下极端的应用模式冲击，教育行业得以快速地检验出“谁是飞猪、谁是雄鹰”。这是对未来教育信息化发展最具指导意义的“遗产”。以企业供给核心地位为基础，以全连接为形式，教育信息化2.0找到了“发展快车道”。

“全连接”模式——聚沙成塔的改变力

谈到奥威亚在疫情经验的基础上迅速提出的区域教育优质均衡“全连接”建设与应用模式，杜教授认为这是教育信息化发展到一定阶段必然要迎接的“质变”。

“教育信息化建设了这么多年，但在疫情期间貌似什么平台、系统都不能应对疫情的大考。”杜教授听到疫情期间很多教师有这样的抱怨。目前，很多地方不是缺乏投入，而是教育信息化的建设项目都是分散各个系统建设，没有形成有机的应用整体让广大教师开展常态化应用。他分析：“疫情期间所暴露的问题，正是让区域教育局看清了教育信息化建设与应用的短板。下一轮的大考会是2022年，《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》等教育信息化政策结束验收之年，基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式等方面都应该有所真实的成效。”

“有投入，没产出”，问题出在哪里？就是因为以前的教学信息化是“学校教学场景”自己“孤立”的在建设。没有能深刻理解到，教育信息化只是社会信息化的一个子集、一个必然与社会信息化联系和匹配的子集。而奥威亚全连接理念，就是要实现“聚沙成塔”。全连接创新就如同一种粘合剂，让钢筋水泥石子变成“擎天大厦”。

“全连接”概念最大的优势就在于“它是一个效率加速器”。对于很多地方教育决策者，投入新的资金资源是最头疼的问题。奥威亚“全连接”模式不需要“报废既有系统和设备”，而是将各学校的教学空间有机连接起来，聚焦“五育并举”中的高频、常态化应用场景为师生提供极简应用，把区域优质教育资源放在一个统一的平台上供师生按需使用。从底层的各种设备，到中间教学、教研、网课、自学等多种教学场景，再到顶层包括教育管理、教师生产、学生和家长等多种角色的连接，打造教学数据、智慧分析、教学视频、实时在线与后期资源利用等互联互通，学校、社会和家庭智能设备自由交互的“网络学习空间”。

打破“学校资源、家庭资源两者之间的鸿沟”，这是疫情期间“在线教学”能否流畅高效进行的“灵魂问题”。奥威亚“全连接”，通过利用企业服务输出模式、社会性大平台的云技术，突破了这种传统教育场景的“割裂”，真正实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”。杜教授说，这是未来教育产业发展的重大方向，“专注学校教育，不可能忽视不断增长的社会智能信息化资源和不断增长的家庭智慧设备资源”。

改变“核心”动力：可复制、可落地的全连接

“疫情让我们对教育信息化2.0看得更清楚，也真正看懂了、看清了信息化教育该做什么、谁来做、怎么做。”杜教授指出，总结好疫情大考经验，2022目标就不难实现。虽然时间上紧张了一些，但是知道了“怎么做”，就能更高效率的完成任务。

那么，疫情期间走入大家视线的奥威亚“全连接”究竟是什么？是否可以助力2022年目标高效、优质地实现？据杜教授介绍，“全连接”其内涵是聚焦“五育并举”中的高频、常态化应用场景，归纳为教学、教研、德育、党建、家庭、师范院校共六大类应用场景。其本质是场景连接、资源连接、时空连接，是真正理解到了信息化自身存在着的“普惠与扁平”化本质。其独特价值是实现“六易”，即教育教学场景的易直播、易互动、易学习、易教研、易运维、易德育。通过极简的应用，让师生能按需开展常态化应用，从而促进学生成长，促进教师专业发展。

此外，在采访杜教授时，他指出，奥威亚区域教育优质均衡“全连接”建设与应用试点，在疫情期间助力多地形成了高效、高质、有序的“停课不停学”好做法，注重实施效果，防止形式主义，赢得社会各界高度赞誉。同时，奥威亚在为全国各地教育局提供好服务的同时，也注重将好经验与好做法进行总结与分享，这尤其难得可贵。

“企业主体性、过程市场化，这将极大的有利于‘好的’经验和案例，快速复制！”杜教授的这个判断是对未来两三年“教育信息化市场巨变”的科学描述，也是其对奥威亚全连接智慧教学模式的“期待”。

教育信息化2.0，从疫情中再起飞

“此前是试点摸索，今后是快速普及推广！”杜教授指出，奥威亚全连接智慧教育模式，秉承央企担当、教育信息化国家队的重任，专注教育信息化15年的企业创新，正在将“懂教育”与“懂信息化”深刻的结合起来。教育信息化的发展，从行政主导到市场和企业主导，这是2.0时代的应有之意。

“供给侧的结构性变革已经拉开帷幕！”杜教授认为新冠肺炎疫情让教育信息化的“产业进化过程大大的加速了”，也让各区域教育系统认清了短板，减少了走弯路的可能。可以说这是全连接实践带来的最重要的“社会价值”，需要行业深刻把握。如何去复制那些更成功的经验，考验着教育信息化决策者们的选择！

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