【师说新语】第一期于4月11日正式启动，由华南师范大学未来教育研究中心的焦建利教授带来分享——《乌云后的金边 后疫情时代的学校教育》。直播于希沃白板的云课堂、希沃抖音号、希沃学院抖音号等多渠道上线，吸引众老师们积极报名参与。直播期间，焦建利教授与教师们频频互动，就后疫情时代的学校教育展开讨论。而课程的前沿观点，更引发直播间老师们的热烈探讨。
在课程结束后，我们整理了部分精华内容，供老师们继续学习、消化。没有赶上直播的老师，也可以浏览本篇推文，一同学习干货。
《乌云后的金边 后疫情时代的学校教育》
主讲人 -
焦建利
华南师范大学教授
教育技术学博士生导师
未来教育研究中心主任
以下内容根据焦教授直播分享整理：
2020年，全球新型冠状病毒疫情大爆发。据联合国教科文组织报道，截至目前，已经有188个国家关闭了自己的校园，15亿多学生无法到校学习，占全球学生总数的91.3%。
"Every cloud has a silver lining."（每朵乌云都有一个金边。）
正如谚语所言，在教育的目的、学校的生态、课程与教学、教师队伍、学生乃至学校的功能等诸多方面，教育工作者必须重新审视学校之未来。毕竟，在疫情之后，学校再也回不到往昔，也不应当回到往昔。和学校有关的所有元素——学生、教师、教室、课堂、学校都必须做出彻底改变。
在后疫情时代，学校教育该何去何从？有以下几个关键词：
No.1 学习机构(Learner Agency)
今天我们进行“停课不停学”，不管使用什么样的工具，归根结底，我们必须把学生培养成独立自主的人。有一个词叫做Learner Agency，我们从三个方面，可以把这个词说清楚：
第一，学生必须拥有主人翁意识（Ownership）。学生必须知道学习是自己的事情，不是老师的事情，不是父母的事。“牛不喝水强按头”是不行的。
第二，老师要给学生赋权（Choice）。老师必须给予学生选择的权利。因为当学生没有选择，就会自然而然觉得很烦躁。
第三，倾听（Voice），让学生表达自己的声音。学生归根结底成为主动学习者。
一位听课老师说：“太阳照样升起！一切取决于学习者的态度”。归根结底，我们必须要把缺乏自主性和自觉性的学生，培养成为自觉、自主、自爱、自立、自强的人。这是学校的任务，是教育的使命，也是关乎孩子自己、家庭、乃至国家和民族未来的根本所在。
No.2 技术派教师（Tech-Savvy Teacher）
今天，在这样一个技术无处不在的时代，无论你教授小学、中学、还是大学；不管你讲授语文、美术，还是体育，每一位教师，都必须成为技术派教师。我们无路可退。
美国ISTE、联合国教科文组织
给教师的能力标准
作为学科教师，需要意识到提高信息素养的重要性，掌握和使用一些高效的工具，提高课堂的学习效率，学会制作管理并不断完善自己的教学资源。
技术派教师往往具备以下10个特征，老师们可以看看自己是否契合？
1.你的学生阅读你的博客；
2.你的真正的专业发展是通过网络进行的；
3.你为自己创建了一个个人学习网络（PLN）；
4.你时不时地与从未谋面的朋友分享你的生活；
5.你每周都会安排一些在线会议；
6.暑期对你来说就意味着参加真正有价值的培训/会议；
7.你懂那些专业术语和时髦的概念；
8.如果需要的话，你会向那些在线的国外的同行求教；
9.你自己就是一位数字原住民；
10.你总是乐于学习，勇于探索，愿意尝试新技术。
No.3 灵活学习空间（Flexible Learning Spaces）
教室要成为灵活的学习空间。学习空间关乎教育质量和学校的未来。改变了的空间才能改变其间的实践。今天的学校，既要帮助学生在三个世界（物理世界、数字世界、精神世界）自由迁徙，更要通过学习空间、教育科技以及教学法三者的 组合创新，为学生的成长与发展奠基。
一起来看看60s法则，即一个学习空间能在60s变为另一个形态，即可被称为灵活学习空间。
视频中的灵活学习空间
我们一起来思考下，为什么要推进灵活的学习空间？我认为有如下原因：
1、百变空间，提高空间利用率 ；
2、赋予学生学习的拥有感和掌控权；
3、培养学生高端思维技能（6C） ；
4、留出更多时间来让学生互动和参与 ；
5、不同的教学活动需要不同的空间布局；
6、灵活学习空间可能有助于提高学业成绩；
但是，学习空间设计不能被理解为搞装修。在看上去宏伟的校园建筑里，主体性缺失、科学性缺失、教育性缺失非常常见。在一些美其名曰“未来学校”的“智慧教室”里，那些被称作教师的人，用十七世纪的教育理念，十八世纪的教学方法，在二十世纪的教育科技助力下，日复一日地培养着二十一世纪的人才。
而对于后疫情时代，一位听课老师表示：“我们应将线上教学与传统教学相结合，把平时的教学以视频形式保存下来，便于学生课后的复习巩固，也方便学困生再学习。”
No.4 以学生为中心（Student-centered）
面对疫情期间的线上授课，老师和学生都有各自的困扰。
反映云上课状态的打油诗
“最好的学习方法就是去做，最糟糕的教的方法是说教。”美国数学家保罗·哈尔莫斯说。在教室里“滔滔不绝”不是好的教学方法。在直播间里“口若悬河” 也不会是好的教学。用人工智能的满堂灌，是更恶劣的满堂灌。
课堂要从以教师为中心转变为以学生为中心。对于老师们来说，确实有难度，不加以训练，就想达成，不是一件容易的事情。
两种课堂对比
后疫情时代教师，改变教的方法；生活在这个时代的每一个人，变革学的方法；学校管理者也必须改良学校治理的方法。以教为中心的齐步走，必须也必然会更加快速地转向个性化的以学习为中心。
后疫情时代学校课堂教学改革
No.5 去学校化社会 (Deschooling Society)
“学校就像一个广告公司，使你相信自己需要社会。”奥地利哲学家伊万·伊里奇说。他曾经在50年前出过一本书Deschooling Society（翻译为“去学校化社会”）。
我的另一位超级偶像英国作家根·鲁滨逊爵士，在14年前发表了一个叫做Do Schools Kill Creativity？（学校抹杀了孩子的创造性吗）的演讲。演讲引发来自世界各地6000多万人观看，被翻译成62种不同的语言。另外，听过我讲座的朋友都听过一个视频《我把学校告上法庭》,一个叫做Prince Ea的人把学校告上法庭。想要了解去学校化社会的观点，推荐老师们先看看这些作品和视频。
我自己不是学校消亡论者。我认为学校有存在的价值，而且必然存在。技术不能淘汰学校，过去不能，现在不能，将来也不能。但是，善用技术的学校，注定会淘汰不用技术的学校。而淘汰的速度远远超乎你我的想象。
后疫情时代的学校教育：该何去何从？我自己有几个观点：
1、教师、学生乃至家长的信息素养得到了较大幅度提升
2、在线学习与居家办公在各级各类学校中占据更大比重
3、混合学习将进一步成为全球学校教育发展趋势和潮流
4. 以学习者为中心教育哲学越来越受学生和教师的欢迎
5. 教育的学习化与学习的可视化和终身化倾向愈演愈烈
6. 学校的多元多样将给予全球各类学习者更多样的选择
7. 教育科技将成为学校教育改革和发展的真正战略核心
刚刚很多老师提出疑问，视频里的教学场景只是概念吧？在这里，我想引用美国科幻文学创派宗师威廉·吉布森的一句话：
The future is already here， it’s just not very evenly distributed.
未来已来，只是尚未流行。
我们必须要把这一波在抗击新型冠状病毒疫情期间的策略举措，变成后疫情时代学校发展的真正契机。
在最后，我再送给大家一句话：
莫畏浮云遮望眼 守得云开见月明！
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