随着互联网的深入发展，从而降低了用户使用互联网进行学习的门槛，中国互联网教育渗透范围更广，互联网教育市场用户规模也逐年上涨。从中国互联网教育市场年度营收规模来看，2016年，中国互联网教育市场营收规模达1601.5亿元人民币，同比增长17.2%。2016年是“十三五”的开局之年，在这关键的一年中，互联网教育市场的发展大大促进了中国教育信息化的发展，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。录播作为互联教育中的重要部分，成为我们关注的重点内容。录播的发展靠的是利好的政策，海量市场需求以及科技的进步。
一、教育信息化政策
市场经济的发展促进了教育产业化、市场化，随之而来，“教育资源不均衡、教育机会不公平”的问题也日益突出。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出信息技术对教育发展具有革命性影响，提出要充分利用优质资源和先进技术，“整合现有资源，构建先进、高校、实用的数字化教育基础设施”，“建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”。
教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）指出，以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新和变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。在国家大力倡导“三通两平台”的大背景下，以信息化促进教育均衡发展是“以教育信息化带到教育现代化”战略的具体体现，是推进质量层面教育均衡发展和教育公平的内在要求。教育部组织专家对“一师一优课、一课一名师”活动部级“优课”公示期间教师反映的情况进行了复议。“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用教学案例在国家教育资源公共服务平台上线。“爱课程”网新增注册用户近3.7万人、新增逾1.3万人下载安装客户端，“爱课程”网中国大学MOOC移动终端累计下载安装逾160万人次，平台在授课程92门，新增素材3105条，新增报名近72.1万人次。
《教育部2016年工作要点》发布，明确了“加快推进教育信息化”的重点任务。6月7日，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，加快推动信息技术与教育教学融合创新发展；大力推进“三通两平台”建设与应用，完善偏远农村中小学信息化基础设施建设，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动，加快推进“网络学习空间人人通”，提高师生信息素养，普及信息化教学常态应用，完善国家教育资源公共服务体系；充分利用市场机制建设在线开放课程等优质数字教育资源，推进线上线下结合的课程共享与应用;推动教育信息管理系统的整合与应用;落实信息安全等级保护制度，提升信息安全保障能力。
因此，从教育信息化的国家政策上可以看，中央利用信息技术消除国内教育资源差异的决心十分强烈，作为实现“三通两平台”的信息采集核心——录播，也在与时俱进的进入了“云”时代。智能录播系统的发展前景可谓是一片“蓝海”。
二、录播市场概况
2016年，是我国教育发展历史上普通的一年，但又是极其关键的一年。2016年是教育信息化建设十年规划后五年的开始，不仅对前五年建设的总结，更是后五年建设的开端。对于教育装备市场而言，“互联网+”潮流全面兴起，录播行业迎来了新的高峰期。
1、我国录播行业市场分析
在高等教育全球化、信息化和大众化的今天，学校大规模网络开放课程建设以及大量的在线课程的建立，要求采集到的教育课程音视频资源能够第一时间通过网络实现共享，这就大大促进了录播行业的发展同时对录播提出了更高的要求。众所周知，在线教育打破了线下传统教育模式受时间和空间的限制，并且能够利用很小的成本，实现大范围的教育。中国作为教育大国，在线教育模式满足了大部分消费者的需求。随着互联网的发展，在线教育技术的不断成熟，在线教育的形式和内容趋于多样化，其便利程度也不断提高，越来越多的用户开始乐意尝试这种新型学习形式。
艾瑞咨询数据显示，2016年在线教育市场规模达到1560.2亿元，同比增长速度为27.3%；预计之后几年将继续保持20%左右的速度增长，到2019年达2692.6亿元。
随着互联网普及率越来越高，互联网技术尤其是移动互联网技术的迅猛发展，越来越多的优秀的在线教育课程可以通过各种形式达到用户，满足了教育市场的旺盛需求。在线教育相较于传统的线下教育，具有跨时间、跨地域的核心优势，这在一定程度上满足了移动互联网时代的用户其学习时间呈现碎片化的需求。
艾瑞咨询数据显示，2016年在线教育用户规模为9001.4万人，同比增长21.5%。未来几年，在线教育用户规模将保持20%以上的速度继续增长，到2019年预计达到1.6亿人。在线教育用户的持续增长一方面是由于中国网民规模的稳步增长；另一方面，随着互联网的发展，国内在线教育技术的不断成熟，在线教育产品推陈出新，吸引了大量用户尝试采用在线教育的新形式进行探索学习。
随着科技的发展，技术的升级，在线教育市场井喷式发展，教育录播行业发展迅速。在2015年至2019年，录播的市场容量也将会呈现出良好的增长态势，市场容易进一步扩大，呈现稳步上升趋势。
在教育领域应用的录播系统，是教育信息化支撑体系中非常重要的一环，它在信息化教学过程起了关键作用。录播系统可以将教师授课、师生互动场景、授课电脑VGA信号以及课堂板书等进行智能化的跟踪切换录制，自动生成课堂资源，方便教师操作和管理员管理。不仅节约了精品课程录制的成本和实践，还提高了视频录制质量，并且实现了课程可便捷的直播、录播、上传、分类管理及评价等功能。总体来说，教学录播系统可以分为两大功能：一个是用来生成课程资源，另外一个功能是将课程资源价值化即提供给需求对象，对使用者产生价值，这是录播的最重要的功能和目的所在。
我们知道，市场容量越来越大，竞争者也会越来越多，在当前的录播市场，不仅有锐取、翰博尔、中庆等传统的录播设备企业，更有诸多的抢滩者，比如，东方中原、华为、鸿合等均推出了录播设备。不断壮大的厂商阵营在推动录播市场规模扩张的同时，也大幅提升了整个行业的从业门槛。
2、录播行业的企业现状
录播系统正因为有着不限于以上的重大意义，正越来越受到教育主管部门以及学校的关注。但在教育装备市场中特别是对于门槛比较低市场容量大的录播市场而言录，企业的竞争，产品的研发，技术升级等存在着一些问题。从企业的角度出发，主要存在以下三大问题：
（1）、录播产品的高度同质化是现阶段面临的重大问题
录播产品的高度同质化，预示着录播产品市场竞争的白热化，竞争白热化的最终结果，就是价格战，价格战的最终后果就是用户和企业双向受损。企业享受不到持续创新的动力(利润微薄)，用户得不到优质的技术服务和支撑(同样是企业利润微薄造成的)。而目前大部分的中国教育装备企业的思想意识还只是停留在“把技术做出来、把产品卖出去”的思路上，至于技术的用的好不好，产品用的好不好，企业的关注度反而很少。中国的教育信息化行业其实不缺资金、不缺产品，也不缺技术，但缺的是能用的产品、好用的产品。
中国教育装备企业的发展状况，和目前我们国家提倡的“大国工匠”精神是背道而驰的。很多企业往往只是为了围标、控标，而做出一些似是而非的技术和功能，忽略了产品的本质是要应用于用户。只有用户的认可，才是产品的最大价值。但目前的现状是，能获得最终用户认可的教育信息化产品和技术，是少之又少!
（2）、极度缺少产品意识、用户意识
政府采购制度是造成这种现象的主要原因。录播企业为了把产品卖出去，更多的精力是放在采购层(决策层)，很少关注真实的用户需求和体验。正如上文说的，录播企业的意识大部分还是停留在“把技术做出来，把产品卖出去”的层面上。最后的结果是决策层采购的产品，送到了最终用户的手中，成了摆设。
（3）、研发和应用的脱节
研发人员是工程师思维，录播企业将这种工程师思维应用在了产品身上，并强迫用户接受这种“工程师思维”。这种“工程师思维”是将用户也当成了工程师，结果研发出的产品让用户无从下手，这本质上还是缺少用户意识。老师的本质工作是授课、讲课，讲好课即可，我们不可能将老师都培养成杰出的工程师。
一个录播企业，或者一个其他的行业的企业，要想真正的长久发展，产品才是灵魂!而产品价值的认可，一定是用户，而决定企业生死存亡的，也一定是用户。那么，录播企业要想不进入恶性的市场竞争环境当中的话，一定要做到如下几个方面：
（4）、企业的负责人一定要具备产品意识
企业的负责人一定要具备产品意识，甚至说，企业的负责人本身就要做产品经理，因为产品是企业的灵魂。中国的企业的现状是，很多企业的负责人就是大业务员，本身的大部分时间和精力全部应用在社交、应酬、拉关系上面，甚至都没放在管理方面。能把销售额做大，能把产品卖出去就是王道，这是很多企业负责人的思想意识。企业负责人关注产品，或者关注用户群体需求，才能整体改变产品的研发方向、创新方向，才能树立正确的以“产品”为主体的企业发展之路。
（5）、产品研发创新和用户相结合
这其实是用户意识。任何研发创新，绝不是闭门造车。甚至说，很多的研发创新，是来自于用户。只有分析、统计众多的用户群体，我们才能知道怎么样设计出、研发出适合用户行为习惯的产品和技术。但现今的企业研发人员，很少有直接接触用户群体，他们只是将技术功能做出来。就像搭建一个房子，四面墙加一个屋顶，房子就建好了，他们很少问，用户住的舒服不舒服、布局设计的合理不合理。
3、录播行业的用户现状
（1）、老师不会用。很多学校投入了大量的资金和人力配置了专业的录播教室，结果只有很少的老师会用。老师不会用有两个方面的原因：一个是老师本身的信息化能力，譬如一个文科背景的老师，要他娴熟的掌握复杂的计算机产品，可能有点牵强。二是企业的问题，这是最主要的问题。企业没有花费大量的精力和时间去研究用户的行为习惯和现状，只是闭门造车的按照“工程师思维”造出的产品，也许产品功能很强大，如果老师不会用，也是一无是处。一般老师是不会懂码流、分辨率、编解码格式等等这些专业术语的，那么作为企业，又有多少企业了解用户的这些实际情况？单纯的从录播产品的界面设计来说，又有几个真正做到了“简洁、明了、智能”的水平？这一点，中国的企业要和日本的企业好好学习下。好的产品，一定是普通用户不用思考或稍加思考就能用的产品。
（2）、老师不想用。这一点是对于有一定专业能力、接受过一些专业训练的信息化老师来说的。教育主管部门和学校花费了大量的资金采购了大批的信息化教学产品，老师用了几次就丢在一边了，最明显的原因就是产品“不好用!“不好用”的产品一定不是人性化的，一定是不符合用户的行为习惯的。任何强迫用户改变自己的行为习惯的产品，绝大部分都不是好产品。好的产品一定是尊重用户的习惯，从“人性”的角度来设计产品。造成老师不想用录播的主要问题，还是在于录播企业。录播企业没有将大量的时间和精力花在“研究用户、钻研用户”上面，只是简单的“将技术做出来，将产品卖出去”，至于所谓的产品意识、体验，就撇在一边了。
以上，对于录播的现状就是，录播企业的录播产品不断卖出去(竞争越来越激烈，利润越来越薄);而作为用户的一方，学校，录播教室却在大量的闲置、空置，造成了教学资源和资金的极大浪费和无谓投入!
三、录播在教育应用中的两大发展趋势
如今，利用现代化信息技术将教师的授课情况制成精品课程视频，丰富校园的教学资源库，供广大师生课后点播收看、学习、评价，完成知识的传授来提高学校的教学质量和学生的学习效率，优化教学资源已流行于教育界。智能录播系统出现更是满足了学校的对精品课程开发的种种需求，更多的学校将智能录播系统的建设列为教育信息化建设的首位。2016年互联网教育行业将迎来爆发期，不仅是由于政府财政性教育投入增加和行业内资本输出加快，而是互联网教育已经成为传统教育的补充，并逐步与之结合。在录播行业中的结合就是移动录播。
1、智能录播系统的设备优势
随着教育信息化进程的快速发展，智能录播作为一种高效的课程录播设备正在逐步地走入学校课堂，并广泛应用在教育、学术报告等多个领域中，市场需求越来越大，发展空间也越来越广，整体变革正逐渐进入快车道。
“智能录播系统”的出现是传统课堂教学录像方式革命性的变革，彻底解决了人工拍摄的复杂性和对课堂教学的干扰问题，同时，“智能录播系统”能够很好地整合电子白板、计算机屏幕等多媒体教学设备，将教学课件清晰完整地展示，这是传统课堂录像方式所达不到的；随着网络普及，“智能移动录播系统”能够将课堂教学过程进行网络直播，拓宽了课堂的范围，提高了优质教学资源的共享程度，极大地提高了教育资源的利用效率，为课堂教学录像提供了一种全新的方式。但“智能录播系统”不同于普通的多媒体教学设备，系统比较复杂，并且标准并不统一，智能录播系统具有以下特点：
自动和手动灵活结合
“智能录播系统”是为了克服传统课堂录像方式低效率的缺点而出现的，做到了“全自动”课堂录像，完全不需要人为的干预。但现实情况是，在有些情况下，适当的人工干预可能效果更好。智能录播系统允许进行适当的人工干预，可以人工控制摄像机镜头的移动和缩放，人工控制镜头的切换等;还可以把每路视音频信号都保存下来，允许事后重新进行加工，重新剪辑与合成，大大提高了拍摄的灵活性。
重视交流与互动
以往通过“智能录播系统”进行网络直播时，客户端用户只能单向的接收信号，而不能反馈信号，不能做到现场与网络的交互，这在某些情况下是一种缺点。例如教师通过“智能录播系统”为网络上的学生进行授课，教师就不能得到学生的信息反馈。而信息反馈对于提高课堂教学质量是至关重要的，有了学生的反馈，才能针对学生进行有的放矢的教学，提高教学的有效性。
课件点播人性化
通过“智能录播系统”生成的课件最终是放到网络上供大家学习的。这样就出现一个问题，怎样做才能更有利于学生的学习。目前出现的“知识点索引自动生成”技术就是一项方便学生的技术。在课件的录制过程中，“智能录播系统”能够自动生成知识点索引，并且还可以进行后期编辑，这样就大大地方便了学生。因为学习课件有别于看电影，很少从头看到尾，绝大部分是有选择的学习，所以知识点索引十分重要，就像看书，先看目录就能大致了解书的内容和架构，就可以有选择地进行阅读。有了“知识点索引自动生成”技术，学生也就可以根据自己的需要，选择需要的部分进行学习，提高学习效率。
贴合中小学校需求
随着技术的发展，“智能录播系统”由不成熟逐渐走向成熟，并且通过用户的应用实践，不断发现问题和解决问题，“智能录播系统”逐渐为大家所认可和接受。“智能录播系统”当初是随着高等学校的精品课程建设而研发并在高等学校普及的，但在当今教育大环境下，中小学校也纷纷开始重视了智能录播产品。智能录播系统贴合中小学校需求，量身定制适合于中小学校的录播产品，在中小学的教育教学中将发挥越来越大的作用。
2、移动录播系统的行业发展趋势
目前国内的教育市场伴随着网络技术和流媒体技术等现代化信息技术的发展而发生翻天覆地的变化，传统的课堂教学由于受到上课地点以及授课老师教学时间的限制，学生只能在短短四十五分钟的课堂上学到部门知识，课后时间只能自己对照书本等教辅材料自学，很大程度上局限了学生的学习能力。而南京汉韬的录播系统的建设开拓了学生网络学习的途径，让学习者不再受到时间、地点、教授人员的限制。
（1）移动录播系统专业打造优质在线课堂
录播系统和教学互动应用服务软件、网络学习系统等有机结合，提供具备交互功能的网络协同教学模式，通过在授课老师的教室内安装全高清摄像机，对老师授课的场景进行全程无间断的全自动化跟踪智能拍摄，将其通过录播系统实时的传输到学校的教育网上，学生可以在教室、或者课后通过网络进入学校校园网上看老师的课程直播，并可以随时对不清楚的知识点提出来，老师实时的进行在线解答，实现和任课教师的远程互动效果;同时课程结束之后，本次的课程还会被制作成教学视频文件，供学生日后的点播收看学习。
在线课堂很好的解决了学生学习过程中对学习资源，时间地点的限制，实现自主学习的效果，更好更多更有效的掌握知识，对学生进行多方面的培养。
随着现在教育信息化的不断发展，录播系统市场的竞争日益激烈，不仅仅是有来自录播系统行业内部品牌间的竞争，同时还受到其他教育信息化产品的冲击，录播系统要想能够在教育行业更好更稳更快的发展，更加个性化、更加创新化、更加人性化成了未来发展的主要趋势。
（2）、移动录播系统未来发展的主要趋势
当下，教育信息化正不断的丰富着教育领域，班班通、电子书包、移动学习等技术陆续的出现在各大院校的教学活动中，很多人看来这是对录播系统行业的冲击，其实这也是市场一种均衡发展的现象。录播系统和班班通、电子书包、移动学习等技术可以看成是相互补充的状态，班班通、电子书包、移动学习等技术只是让教师的教学更加的方面、让学生的学习更加灵活，而录播技术强调的是对录播，将教学活动进行实时录制成视频文件，提供学生观看学习。
然而，录播系统还能够提供更多显著的功效，如远程互动。利用录播系统，在基于网络的情况下能够实现多方的远程互动教学，让身处异地的学生能够听同一堂课，让校领导、教师实现异地的视频会议。在当下的教育大环境下，一成不变肯定会被淘汰，录播系统要想能够走的更快更稳，只有让系统变得更加创新更加人性，才能让教学变的更加高效更有质量。
综上所述，从教育信息化的大背景来看，国家政策的鼓励，学校教师的自我提升，以及厂商对市场的“跃跃欲试”，使得当下的录播环境极其利好。企业在追求信息化技术的同时，也要考虑学校的实际需求，以用户体验为基础，努力提高产品的便捷性，打造设计简单、形态简单、实施简单的智能录播产品与解决方案。
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