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“三个接轨”提高育人质量 绘写教改新篇

来源:解放军报 更新日期:2011-10-18 作者:佚名

近年来,石家庄机械化步兵学院紧紧围绕部队需求深化教学改革,使课堂与战场“接轨”,考核与战场“接轨”,评估与战场“接轨”,有效提高育人质量。

课堂与战场“接轨”,使理论与实践不再脱节

去年,两次参加军事技能比武的优秀学员张宝,作为大队“头号种子”参加学院“精武强能标兵”评比,没想到却在实兵战术考核中败走麦城。

学院党委“一班人”分析原因:课堂理论与训练实践脱节,导致了学用“两张皮”。由此,一场教学大改革应时而生:教学内容上,着眼提高学员的组织指挥、分析判断、统筹谋划等能力,开设“战斗理论及作战流程”等专题讲座;教学方法上,根据不同类型、不同层次、不同专业,分别确定教学目标和教学主线,梳理总结复杂电磁环境下的攻防作战训练等近百个重点、难点教学问题;教学课题上,重点突出使命课题、信息对抗教学的研究和探索,加大连续作战、干扰与反干扰等十余项课题的教学力度。他们还让各大队之间建立互动式教学机制,实行共同课目网上联教,专业课目分批联教,缩短了教学周期,教学效果明显,学员综合素质得到迅速提升。

在不久前的调查中发现,该院95%以上的毕业学员能很快适应任职岗位,受到部队欢迎。

考核与战场“接轨” ,让教员找到自身短板

考核地域不固定,考核内容不预告,几十个课目不设任何预案……该院以实战为背景,采取不同专业同台竞技,全员拉到陌生地域的方式,在复杂险恶环境下对学员进行实战化考核,而教员则在一旁全程观摩。

几次下来,学员在考核中暴露出的不足,“倒逼”教员反思自身存在的短板。学院领导感言:考学员也是考教员,教出的学员不过硬,教员脸上也挂不住。学院制定下发了《进一步加强学院教学训练实施意见》,明确规定:考学员先考教员,教员过关后再教学员。着眼学科专业多、技术含量高的教学实际,学院从抓好岗位交流入手,大力推行教员岗位轮换,使80%以上的教员掌握了两种以上专业。同时,建立教员个人情况数据库,将教员平时的考核成绩、教学实绩作为立功受奖、评定职称、送学深造的重要依据。

教员素质的提升,带来了学员能力的“水涨船高”。训练部一份成绩单显示:今年学员的平均成绩比去年提高了15个百分点。

评估与战场“接轨”,推进一体化协同训练

学科结业考核中,战术评估组对学员完成“捕捉运动目标”课目的能力进行评估,为体现实战要求,特意设置了复杂电磁环境。面对突如其来的目标信号中断,通信网络瘫痪,日常训练中游刃有余的学员顿时乱了阵脚……

一石击起千重浪。一场关于“面对信息化战争,教学模式如何转变”的大讨论在全院迅速展开,大家一致感到:搞好复杂电磁环境、联合作战等新内容的教学实践是形势所趋、任务所迫。

为此,学院按照《军事训练暨考核大纲》要求,瞄准实战从难从严设置各种复杂电磁环境和声、电、光等战场环境,将过去的单兵、单车、单炮等单项训练,拓展为多兵种、多要素、全方位的协同演练;从单个人员、单件装备、单一建制考核,推进到多专业协同能力集成评估。同时,通过嫁接、嵌入、融合等技术革新手段,抓紧技术储备,加大与兵种部队的协同力度,提高教学“软实力”。

 标签: 电子白板 行业新闻
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